plasseringen av skrivebord og stoler i klasserommet er også en del av klasseledelsen, og forskjellige plasseringsmetoder har forskjellige grunner, ikke bare å se bra ut. ; Hva spør universitetet om plasseringen av klassebord og stoler? Hovedårsaken hvorfor problemet med klasseromsledelse er vanskelig er at det er systemisk problem og det er en prosess. I motsetning til klasseromsoppsettet, har en idé og gjør noe bra, det kan brukes i et år hvis det arrangeres en gang før skolen starter, og i det kan bli byttet en gang eller to ganger i midten. Klasseromsledelse er annerledes. % 26nbsp; Etter elevene kommer i klasserommet, Bell Work får de inn i læringstilstanden, og så begynner læreren undervisningen, alt går jevnt.
Vennligst se på bildet under. Hvis læreren står i "X" posisjon, hvilken posisjon av studentene er mest sansynligvis starter småbevegelser eller småsnakk? ; Ja, som du kan gjette, elevene som var lengst fra der læreren stod var mest distrahert . I slik et klasserom, må læreren gå gjennom hele klasserommet å komme til studentene, som er bortkastet tid.
Derfor , amerikanske grunnskole og ungdomsskoleklasser understreker at lærere bør unngå stå på ett sted, men konstant gå rundt. Når man designer plasseringen av skrivebord og stoler, er det første at vurdere "beveger seg bane" av læreren i klasserommet.
Da jeg først kom til USA, merket jeg at både mine spanske og franske lærere hadde U-formede klasserom. ; Læreren står i midten, studenten's skrivebordet er rett rundt læreren til form a "U", og læreren går hovedsakelig på innsiden. jeg tenkte: Hvorfor er bordet settet som dette? Hva er den største forskjellen mellom dette og vår tradisjonell kinesisk klasserom? Senere, etter lesing de relevante bøkene, jeg lærte det det er et prinsipp for plassering av pulter og stoler i klasserommet: la læreren gå til setet til hver elev på korteste tid. I det U-formede klasserommet, står læreren i den midt, og posisjonen til hver elev er veldig nær, nesten alle studenter er under læreren's "øyne", slik det er ingen "død hjørne" i klasserommet. Så lenge en student begynner å forville, læreren kan gå til hans side på korteste tid.
Men , denne plasseringsmåten er hovedsakelig egnet for klasser med færre studenter, halvbue, U form kan være. ; Hvis det er et stort antall studenter, si mer enn 20, den U-formede ordningen av bord og stoler vil ikke fungere så godt. Fortsatt rundt de prinsippene ovenfor% 2c du kan ta en se på følgende bilder, den blå delen representerer omfanget av aktivitet til læreren, den røde del representerer hoveddelen "beveger seg bane" av læreren:
Figur 1
bord og stolplasseringen i figur 1 er relativt enkel, og de fleste lærere' nåværende klasserom kan integreres i formen over. Når læreren går mellom to horisontale linjer, kan ta vare av den studenter i to rader om gangen. Det viktigste er å sikre at det er nok plass for lærere til flytte mellom første og tredje rad.
Figur II
Figur III
Figur IV
FIG. 4 Klasserom egnet for utbredt bruk av gruppelæring. Det er også et av de vanligste bord og stoler i amerikanske barneskoler.
Figur V
Figur 5 Klasserom egnet for bruk med dobbeltbord.
Figur VI
Figur 6 er mest egnet for datarommet, selvfølgelig, hvis den eksterne kretsen av studenter og datamaskinen børsen posisjon, det er også et godt valg, læreren går i midten, du kan ta vare av de to kretsene av studenter ved samme tid.
Det er tre punkter å oppsummere:
1. I timen, beveger læreren seg rundt så mye som mulig.
2. Design the "beveger seg bane" av lærere, slik at lærere kan gå til hver elev's plass på korteste tid uansett hvor de er.
3. Plasseringen av bordet bør gi plass til læreren's "beveger seg bane".
Merk: Bildet over er fra Verktøy for lærere av Fred Jones
Diversifiseringen av pulter og stoler forbedrer løpende effektiviteten av klasseromsledelse.